教育改革是否需要放慢脚步

摘要：我们为什么会出现必须加快改革进程的思维定式呢？

导语

教育以无止境的变革而著称，过去几年来出现了数种形式：改进考试制度、调整课程结构、加入新的委员会，学习新出现的缩略语。连续不断的变化，伴随而来的是一种紧迫感，就像龟兔赛跑里的那只兔子，老师们也抓紧采取行动去面对未知的将来。我们为什么会出现必须加快改革进程的思维定式呢？

无论我们对持续的变革做出不同反应（通常是下意识的反应）的原因是什么，深呼吸并放慢速度思考才是至关重要的。否则，我们要冒着风险，去修复一系列导致整体出现问题的细节。从多个角度看待变革，可以帮助我们确定如何利用时间并最大限度地发挥新举措的作用。

课堂改革

我曾经在写作指导方面感到焦虑，尤其是涉及对学生的技能进行标准化评估时。某天，我眼前一亮，我没有要求同学们写一篇完整的论文来证明自己的写作能力，而是要求他们写两个段落。短篇的作业仍然可以展现学生的能力，而且我们有更多的时间来确保不仅是这两段内容达到写作标准，学生还可以在对写作过程有更充分的了解后继续写作。

与其布置繁杂的作业，教师们不如花更少的时间来做更多的事情。这样，就可以集中精力并有目的地进行教学改革，从而在第一时间达到预期的效果。我们总是简单的认为，推行课程改革只是为了完成任务，告诉自己我们可以随时回过头再重新开始，或者（付诸更多心血）对上级的教学指令进行干预。我们之所以着急，是因为我们认为放慢脚步会使我们落后。毕竟，我们还能怎么弥补暴雪天、动员大会和消防演习占用的时间呢？有太多事情会干扰上课进度，我们能做的就是加快教学速度。相反，考虑高质量的教学是确保学习需求得到满足而无需从头再来的关键。

全校范围内改革 

新学年，在对一系列指令感到焦虑之前，应先向全体员工说清楚“为什么这么做”，然后在所有人的努力下，将工作划分为易于管理的，循序渐进的部分。例如，管理者对员工进行调查后发现学校里不理想数据的情况并不少见。在这种情况下，放慢脚步，应当从老师们那里听取意见，以了解导致问题的根本原因。领导层缺乏透明度吗？也许预期并不明朗？一旦解决了特定问题，指令推进就容易得多了。

曾经，我与学校社团成员一起制定了一个具体的环境计划，并实施了整整一年，记录了为逐步改善学校环境而采取的所有行动。我们还设定了一系列要点来分析最终结果，给出了整个过程所需要的时间，避免日后不必要的麻烦。

专业发展改革

几年前，我的部门表示有兴趣学习更多有关混合学习模型的知识。我给他们提供了包含不同资源（视频、播客和文章）的清单，而非直接教学。一旦有了基础，就有可能进入专业发展阶段，通过建立工作换班制度和开展以参与者为中心的会议来更积极地学习混合模型。

提到教育，需考虑一下那些能减缓改革进程的因素。当学校领导发现差距时，他们希望能尽快追赶上来，这是可以理解的。但是，仅仅列出一个职业规划清单很容易导致缺乏重点。员工发展的最佳实践，应当是通过分析根本原因后确定最重要的目标。然后，通过对员工年底应该在哪一职位进行反向定位，朝着目标职位发展，从而实现职业发展的进步。如果我们走得太快，并且在没有正确程序的情况下就尝试达到员工发展的最终结果，我们肯定会失败。

我们可以在思考“如何做”之前先考虑“为什么要这么做”，通过放慢速度来改善我们在教育（以及生活）中所做的很多事情。否则，当我们一股劲向前冲时，总是要返回去再次完善部分或全部工作。在我们误以为比赛中冲刺才会实现我们的目标之前，明智的做法是像寓言中的乌龟一样缓慢地迈向成功。

本文来源：The EdSurge

原作者：Miriam Plotinsky

编译：鲸媒体Candice